Vía el twitter de @tonisolano leo este artículo de opinión de Antonio Mas en El Pais:

Acabo de leer que un diputado electo ha renunciado a que el Congreso le pague el acceso a Internet en su casa. Primera noticia que tengo de que sus señorías dispongan de ese privilegio.
Soy profesor titular de la universidad, mis clases se pueden descargar desde el servidor de mi universidad, mis alumnos me pueden consultar a través del correo electrónico sus dudas, puedo gestionar las actas, contactar con los alumnos en grupo o bien individualmente, todo y mucho más de lo estrictamente necesario para que los alumnos dispongan de lo mejor en el mínimo tiempo. Todo esto se hace cuando se puede y muchas veces desde casa. Por supuesto, el acceso a Internet lo pago de mi bolsillo, de ese bolsillo al que ya le redujeron el sueldo hace unos meses y al que se lo van a volver a reducir. Y todo, no por llevar adelante un país (por el que muchos darían hasta la última gota de su sangre mientras sus dirigentes no pueden ni pagarse la conexión a Internet), sino por intentar dar la mejor formación a nuestro futuro.
Renunciar a este tipo de gastos sería un gesto muy bienvenido por la sociedad en estos momentos tan precarios y, más que un gesto, una necesidad.

No somos pocos los docentes de secundaria que firmaríamos las mismas palabras. Les añado alguna cosa más: mi twitter está abierto a alumnos y familias,  utilizo mi acceso a internet para mi formación continua, que deriva sin ningún género de dudas en una mejor actividad profesional  (que sea o no buena ya no me corresponde a mi decirlo) y gestiono mis blogs de asignatura y tutoría.

Acabo con parte de una entrada del blog de Toni Garrido

Pudor, decencia, coherencia, no las busquen en Bruselas, es más probable que las encuentren en la cola del paro.

Agradecer a Antonio Mas su artículo.

Yo también me pago mi conexión.

Yo también estoy indignado.

No hacen falta palabras

El Blog Action Day de este año trata sobre los alimentos. La razón, su coincidencia con la celebración del Día Mundial de la Alimentación, declarado por la FAO.

Este blog se ha ocupado anteriormente de este tema, en especial de la relación entre alimentos y genética, y de las cuestiones derivadas de esta intersección. También hablamos ya de los problemas que suponían las especulaciones con el precio de los alimentos y como esto lleva a provocar situaciones de Hambre (así con mayúscula)

Si juntamos todo lo que sabíamos desde hace algún tiempo, las situaciones de hambruna eran más que esperables. Y si a eso le añadimos que las empresas que se dedican a especular para obtener beneficios económicos (bancos) están llevando su juego al terreno alimenticio, la fotografía que nos queda es explosiva.



Así pues, no deberían sorprendernos las hambrunas que se  producen y el incremento en los millones de personas que ven comprometida su alimentación al pasar a engrosar las listas de la pobreza extrema. Hace tiempo que se advierte sobre ello, especialmente en los informes relacionados con los efectos del cambio climático (para muestra, un botón)

¿Qué estamos haciendo? ¿Qué podemos hacer?

¿Estamos tratando la situación de inseguridad alimentaria en las escuelas? ¿Estamos explicando su origen y sus consecuencias?

¿Podría yo tratarla?

Veamos...............este año trabajo con 3º ESO, 1º de bach (CMC y BioGeo) y 2º Bach (CTMA).
En 3º de ESO, tenemos una unidad didáctica dedicada a Alimentación y Nutrición. En CMC, se puede incluir sin problemas y relacionarla con diferentes contenidos de la asignatura (genética, nuevos materiales, tecnologías....). En BioGeo de 1º, también hay temas de dedicados a nutrición, es verdad que más generales, pero cabria introducir estos contenidos.  En CTMA las oportunidades son muchas.
Y me dejo la tutoría.

¿Hacen falta buscar que este tema case con los contenidos de un curso? Pues la verdad es que no, pero puede ofrecer un punto de entrada.

Bueno, pues que el #bad11 de este año no muera en este post, y que me sirva para introducir esta cuestión en todos los grupos y asignaturas. Que la escuela sirva para ayudar al alumnado a explicar el mundo en el que viven y el que se van a encontrar. Aunque esto no deje a muchos en buen lugar.

El primer paso ya se dió el viernes. Tratamos el tema en tutoría y no estuvo nada mal lo que allí dijeron l@s alumn@s.


Queda todo un curso por delante para trabajar la seguridad alimentaria en las aulas.

Hace dos o tres años, cuando se incluyó la vacuna del papiloma humano en el calendario de vacunación, las dudas y las preguntas en clase (básicamente en 3º de ESO por razones obvias) fueron comunes y constantes. En el aire empezaron a flotar no solo preguntas sobre la enfermedad y la vacuna, sino opiniones contrarias a la vacunación, tanto en lo referente al VPH como a las vacunas en general.

No deja de asombrarme desde entonces como va creciendo, sin ser generalizado pero sí que cada vez menos raro, cierto posicionamiento anti-vacunas en algunos sectores de la población que se reflejan en los comentarios que pueden oírse en los institutos.

Todo esto viene a raíz de haberme topado por casualidad, con una entrada de la web "Information is Beautiful" (buena frase relacionada con este debate), en la que nos ofrecen una infografía basada en los datos de vacunación contra el VPH y su resultado.

Una imagen da mucho que pensar y muchas respuestas, así que os dejo el enlace (bajo la imagen) a la publicación

http://www.informationisbeautiful.net/2011/is-the-hpv-vaccine-safe-v-2-0

Más : Informe del Ministerio de Sanidad sobre el VPH, en 2007, en el que se analiza la situación previa a la vacunación y se hacen recomendaciones

..................yo hago la primera publicación relacionada en este blog.  Y no tiene perdón. Y sí lo tiene. Por que en cierta manera da idea del lío en el que nos hemos metido y la cantidad de trabajo que ha supuesto plantear y desarrollar estas jornadas para todo el comité organizador.

Hay mucho trabajo y mucha ilusión puestos en el 23, 24 y 25 de septiembre y es todo un reto para esa RedBioGeo que nació hace ya unos cuantos años y que ha ido creciendo poquito a poquito.

Gracias al trabajo y al tiempo puesto en ella, la red ha pasado de ser una "red virtual" a transformarse en una "red física" conforme han ido pasando quedadas y reuniones. Y me ha regalado conocer a un buen número de profesoras y profesores de los que me gustaría ser alumno, y de los que mucho estoy, y espero seguir, aprendiendo.

Después del próximo fin de semana y de este septiembre loco sacaremos conclusiones y, espero, nuevas ideas, ánimos, proyectos y alegría de haber desvirtualizado a todos los miembros posibles de la Red.

Ánimo, a por ello........y nos vemos en L'Eliana!

...........quítale los últimos segundos (la marca, vamos) y esto provoca muchas e interesantes lecturas

Desde que apareció hace algunos años está asignatura le he tenido muchas ganas. Me gusta su enfoque (al menos inicial) de asignatura orientada hacía la idea de alfabetización científica y que se oferte a todo el alumnado de bachillerato.

Ofrece la posibilidad de experimentar con ella, de buscar caminos para obtener nuevos y diferentes aprendizajes. Y eso es lo que he querido hacer.

Tengo la oportunidad ( y la agradezco)  de presentar la experiencia este año en Novadors, así que mañana estaremos allí contando a quien le pueda interesar qué  hemos hecho y qué tal ha funcionado. Y hablo en plural porque el trabajo no lo he puesto yo solo, buena parte ha venido de mi grupo de 1º de Bachillerato que le ha puesto ganas y, en muchas ocasiones, paciencia 2.0  ;)

Moodle como contenedor de estrategias didácticas: una experiencia en Ciencias para el Mundo Contemporáneo on Prezi

Y como se predica con el ejemplo, y en clase insistimos en la importancia de compartir conocimiento y en lo que representan las licencias creative commons, si te interesa el material, puedes descargarte una copia del curso desde aquí 

Uno de las cuestiones por las que siento interés es la posibilidad de encontrar puntos de contacto con otras asignaturas que nos permitiera desarrollar trabajos colaborativos, entendidos no solo como trabajos del alumnado sino como  un proyecto conjunto de diferentes profesores de distintass asignaturas.  Esto es un enfoque evidente en un sistema que pretenda trabajar por competencias. Y, por supuesto no es nada nuevo. Muchos profesores lo hacen tanto en primaria como en secundaria. Y haciéndolo van rompiendo poco a poco las paredes que separan las asignaturas del currículo y que perpetúan la idea de las dos culturas que ya denunció C.P.Snow

Aquí simplemente quiero presentar una idea, un pequeño proyecto con el que contactar la biología y otras asignaturas, especialmente de la "rama de humanidades"

Una de las ramas de la ciencia que más ha crecido en los últimos años,y que más expectativas está creando es la neurobiología, el estudio de la organización y funcionamiento del sistema nervioso. Tanto ha avanzado este campo (con seguridad gracias a su transformación en una ciencia interdisciplinar, siendo denominada neurociencia)  que ha ido introduciendo explicaciones biológicas a cuestiones de campos como la psicología. En concreto, el ejemplo que me interesa es la capacidad de esta ciencia para explicar desde un punto de vista científico diferentes emociones humanas, desde el miedo al enamoramiento.

Y es ahí donde veo el punto de contacto. ¿En qué otros lugares podemos encontrar emociones? Literatura, música, pintura.........prácticamente en cualquier campo de actividad  humano encontraremos emociones que podamos explicar en parte desde un punto de vista biológico y en parte desde campos como la literatura y las lenguas.

(imagen de erin MC Hammer en Flickr)

Este curso hemos dado los primeros pasos en este pequeño proyecto construyendo una wiki (http://biogeoamor.wikispaces.com) en la que el alumnado de 3º ESO ha explicado, desde la neurociencia (y a un nivel muy básico) las emociones expresadas por diferentes canciones.  

Es un proyecto en construcción y abierto a la participación, así que ha vuestra disposición queda, si os interesa.

En una clase hemos empezado hablando de la formación del petróleo, hemos pasado por el peak oil y su influencia en la economía, por el abandono (momentáneo) de la apuesta política por la energía nuclear y hemos acabado discutiendo sobre los fondos de inversión que especulan con la producción de alimentos de primera necesidad.

No hay otra asignatura en la que se de con tanta fluidez la posibilidad de discutir sobre cuestiones sociocientíficas de actualidad y con una influencia tan directa sobre la sociedad.  

Y las CTMA están desapareciendo. Y es una pena.

 (imagen de sally_monster en flickr)

Como en muchos otros, en mi centro estamos desarrollando un plan de mejora impuesto por la Conselleria que pretende mejorar los resultados de las pruebas diagnósticas. ¿Se puede hacer algo así en dos semanas? No.

Pero no es este el tema. La mejora se limita a las competencias lingüística, matemática y TIC. Esto es parte del tema.

El tema es que hoy he asistido de espectador a una reunión entre alumnos y sus representantes en el consejo escolar. Hablando de una convocatoria de huelga, uno de los representantes ha comentado que no tenía sentido que esa convocatoria incluyera entre sus argumentos el reclamar un trabajo digno al finalizar los estudios.

Este argumento no ha sido contestado por ningún alumno.

Y ante esto, no he podido pensar más que sí, que de verdad necesitamos un buen plan de mejora................que haga verdad eso de que les capacitemos para entender el mundo en el que crecen y sean capaces de intervenir activa y críticamente en una sociedad plural........