Desde que apareció hace algunos años está asignatura le he tenido muchas ganas. Me gusta su enfoque (al menos inicial) de asignatura orientada hacía la idea de alfabetización científica y que se oferte a todo el alumnado de bachillerato.

Ofrece la posibilidad de experimentar con ella, de buscar caminos para obtener nuevos y diferentes aprendizajes. Y eso es lo que he querido hacer.

Tengo la oportunidad ( y la agradezco)  de presentar la experiencia este año en Novadors, así que mañana estaremos allí contando a quien le pueda interesar qué  hemos hecho y qué tal ha funcionado. Y hablo en plural porque el trabajo no lo he puesto yo solo, buena parte ha venido de mi grupo de 1º de Bachillerato que le ha puesto ganas y, en muchas ocasiones, paciencia 2.0  ;)

Moodle como contenedor de estrategias didácticas: una experiencia en Ciencias para el Mundo Contemporáneo on Prezi

Y como se predica con el ejemplo, y en clase insistimos en la importancia de compartir conocimiento y en lo que representan las licencias creative commons, si te interesa el material, puedes descargarte una copia del curso desde aquí 

Uno de las cuestiones por las que siento interés es la posibilidad de encontrar puntos de contacto con otras asignaturas que nos permitiera desarrollar trabajos colaborativos, entendidos no solo como trabajos del alumnado sino como  un proyecto conjunto de diferentes profesores de distintass asignaturas.  Esto es un enfoque evidente en un sistema que pretenda trabajar por competencias. Y, por supuesto no es nada nuevo. Muchos profesores lo hacen tanto en primaria como en secundaria. Y haciéndolo van rompiendo poco a poco las paredes que separan las asignaturas del currículo y que perpetúan la idea de las dos culturas que ya denunció C.P.Snow

Aquí simplemente quiero presentar una idea, un pequeño proyecto con el que contactar la biología y otras asignaturas, especialmente de la "rama de humanidades"

Una de las ramas de la ciencia que más ha crecido en los últimos años,y que más expectativas está creando es la neurobiología, el estudio de la organización y funcionamiento del sistema nervioso. Tanto ha avanzado este campo (con seguridad gracias a su transformación en una ciencia interdisciplinar, siendo denominada neurociencia)  que ha ido introduciendo explicaciones biológicas a cuestiones de campos como la psicología. En concreto, el ejemplo que me interesa es la capacidad de esta ciencia para explicar desde un punto de vista científico diferentes emociones humanas, desde el miedo al enamoramiento.

Y es ahí donde veo el punto de contacto. ¿En qué otros lugares podemos encontrar emociones? Literatura, música, pintura.........prácticamente en cualquier campo de actividad  humano encontraremos emociones que podamos explicar en parte desde un punto de vista biológico y en parte desde campos como la literatura y las lenguas.

(imagen de erin MC Hammer en Flickr)

Este curso hemos dado los primeros pasos en este pequeño proyecto construyendo una wiki (http://biogeoamor.wikispaces.com) en la que el alumnado de 3º ESO ha explicado, desde la neurociencia (y a un nivel muy básico) las emociones expresadas por diferentes canciones.  

Es un proyecto en construcción y abierto a la participación, así que ha vuestra disposición queda, si os interesa.

En una clase hemos empezado hablando de la formación del petróleo, hemos pasado por el peak oil y su influencia en la economía, por el abandono (momentáneo) de la apuesta política por la energía nuclear y hemos acabado discutiendo sobre los fondos de inversión que especulan con la producción de alimentos de primera necesidad.

No hay otra asignatura en la que se de con tanta fluidez la posibilidad de discutir sobre cuestiones sociocientíficas de actualidad y con una influencia tan directa sobre la sociedad.  

Y las CTMA están desapareciendo. Y es una pena.

 (imagen de sally_monster en flickr)

Como en muchos otros, en mi centro estamos desarrollando un plan de mejora impuesto por la Conselleria que pretende mejorar los resultados de las pruebas diagnósticas. ¿Se puede hacer algo así en dos semanas? No.

Pero no es este el tema. La mejora se limita a las competencias lingüística, matemática y TIC. Esto es parte del tema.

El tema es que hoy he asistido de espectador a una reunión entre alumnos y sus representantes en el consejo escolar. Hablando de una convocatoria de huelga, uno de los representantes ha comentado que no tenía sentido que esa convocatoria incluyera entre sus argumentos el reclamar un trabajo digno al finalizar los estudios.

Este argumento no ha sido contestado por ningún alumno.

Y ante esto, no he podido pensar más que sí, que de verdad necesitamos un buen plan de mejora................que haga verdad eso de que les capacitemos para entender el mundo en el que crecen y sean capaces de intervenir activa y críticamente en una sociedad plural........

Hoy en CTMA nos hemos dado un respiro en la carrera por llegar con todo el programa cubierto a selectividad y hemos intentado entender que hay detrás de frases del tipo "recurso mineral, no renovable, de uso consuntivo e insostenibilidad social"

Cita:

Seguro que miles de personas, ya estén a favor o en contra de la investigación científica y su financiación, se han hecho esta pregunta: ¿Por qué necesitamos tener conocimientos científicos?

Se podría decir que lo necesitamos tanto como el leer o la educación escolar. Estas son 2 funciones comunes y habituales que todos deberíamos tener la oportunidad de realizar a lo largo del día, ya que nos permiten evitar estar, vulgarmente dicho, "culturalmente en pelotas". Pues tener los conocimientos científicos básicos debería ser otra actividad como el leer o la educación, es decir, habituales y necesarios.

La tomo de la respuesta de uno de mis alumnos de 1º de bachillerato en un foro de la asignatura Ciencias para el Mundo Contemporáneo.


...............................nunca dejarán de sorprenderme........y muchas veces para bien.

Viendo hoy el telediario de la 1 me ha llamado mucho la atención que hayan coincidido dos noticias de las que no se ha comentado un aspecto que, a mi parecer, es como poco resaltable.

Las dos noticias son de todos conocidas. Por un lado, el primer ensayo clínico que se está realizando en EEUU para tratar de reparar la médula espinal de un accidentado mediante células madre embrionarias.Por el otro, la rotura de la presa que utilizaba la empresa MAL en Hungría para mantener custodiados los residuos tóxicos generados por su actividad empresarial.

Ambas son noticias científicas con una vertiente social clara. La importancia de la lucha contra las lesiones medulares y evitar nuevas consecuencias de la mala gestión de riesgos son cuestiones que nos interesan a todos. La pregunta que yo me hago es ¿no interesan también las cuestiones económicas de estas noticias? Esas cuestiones también tienen una vertiente social que podría (no me atrevo a escribir debería) comentarse en un canal de información pública. 

Ambas noticias coinciden en el uso de capital público para el beneficio privado. O al menos eso es lo que yo veo.

El gobierno húngaro se ha dado mucha prisa en nacionalizar la empresa responsable del enorme episodio de contaminación. Eso supone que los gastos de recuperación del medio (si es que es posible) y las indemnizaciones irán a cuenta de los mismos que han sufrido la mala gestión de la empresa,es decir, los ciudadanos de Hungría. Por tanto, la empresa se libra de sus responsabilidades...al menos de las económicas, ya veremos que pasa con las judiciales (a lo mejor para ello está ahí una de las asesoras de la UE, empleada de Boliden en Aznalcollar)

Al narrar los ensayos clínicos con células madre para tratar las lesiones medulares, los periodistas de la 1 se han olvidado (o yo me lo he perdido) de comentar que este ensayo lo realiza la empresa privada Geron, la cual ya ha establecido patentes respecto a estos ensayos. 

Si funciona, podremos ver como se remedian las lesiones medulares ......de quien se lo pueda pagar. Además, la investigación se ha realizado  "utilizando" cerebros e instalaciones de la Universidad de California, eso sí, impulsada por capital privado. Si la Universidad es pública, ¿por qué todo el proceso está patentado? ¿Qué hay de los recursos públicos utilizados, sean o no de carácter no económico?